自2020年2月24日開(kāi)學(xué)以來(lái)，人文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視在線教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高政治站位，對(duì)全院教師的在線教學(xué)工作進(jìn)行了周密的部署安排，并通過(guò)學(xué)院教師群發(fā)布了眾多有參考價(jià)值的在線教學(xué)信息，及時(shí)了解掌握學(xué)院在線授課教師的基本情況和每日教學(xué)動(dòng)態(tài)。按照學(xué)校“停課不停教、停課不停學(xué)”的總原則，人文學(xué)院任課教師云上教學(xué)齊上陣，精益求精重實(shí)效，積極投入到在線教學(xué)工作中來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果。
王敬艷：融入課程思政，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)
中文系王敬艷老師本學(xué)期主講的本科課程為《外國(guó)文學(xué)（1）》和《基礎(chǔ)寫作（2）》，在課程的教學(xué)過(guò)程中，王老師教書(shū)不忘育人，主動(dòng)將國(guó)內(nèi)國(guó)際抗疫主題融入到課程在線教學(xué)中去，以激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，拓展學(xué)生的視野。
外國(guó)文學(xué)課上，因?yàn)楸緦W(xué)期主要講授的是古希臘古羅馬時(shí)期至19世紀(jì)的歐洲文學(xué)，在講到“文藝復(fù)興”專題時(shí)，王敬艷老師特別給同學(xué)們講述了意大利的地理歷史概況、民族文化特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)前的疫情，引導(dǎo)同學(xué)們思考“人類命運(yùn)共同體”的內(nèi)涵。在講到“席勒的生平創(chuàng)作”這一專題時(shí)，通過(guò)席勒的《歡樂(lè)頌》，分析了詩(shī)人的“天下大同”情懷。通過(guò)教學(xué)中的種種，王老師試引導(dǎo)學(xué)生明白：當(dāng)今世界是一個(gè)人類命運(yùn)共同體，各國(guó)利益緊密相連，人類命運(yùn)休戚與共。各囯應(yīng)該在疫情面摒棄意識(shí)形態(tài)成見(jiàn)，各自承擔(dān)起自己的國(guó)際責(zé)任。任何的隔岸觀火、幸災(zāi)樂(lè)禍、盲目的優(yōu)越感，都是不人道的。我們同屬一個(gè)地球村，共有一個(gè)賴以生存的家園。中國(guó)提出的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是符合時(shí)代潮流的正確選擇，在這次疫情中，中國(guó)正以有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)積極主動(dòng)參與到全球抗疫中去。作為當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)該具有真正的國(guó)際化視野和情懷，因?yàn)?，未?lái)中國(guó)參與全球化治理的行動(dòng)中，主要的希望在你們，主要的擔(dān)當(dāng)在你們。同學(xué)們甚為感動(dòng)，他們覺(jué)得外國(guó)文學(xué)這門課的學(xué)習(xí)，讓他們真正理解了習(xí)近平總書(shū)記提出的“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
針對(duì)基礎(chǔ)寫作課，開(kāi)學(xué)前，王敬艷老師認(rèn)真分析了該課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為該課程屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該充分引入OBE理念、PBL模式，以成果為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)。她將課程首先分成若干個(gè)專題模塊，每個(gè)專題模塊都先和學(xué)生充分討論，尋找社會(huì)熱點(diǎn)，確定寫作主題，完成“文案創(chuàng)意策劃書(shū)”，確定每個(gè)人的寫作題目。該課程第一期的主題是“文藝集結(jié)號(hào)——以筆書(shū)’疫”。同學(xué)們通過(guò)不同角度思考自己我國(guó)抗疫的思考。中文1902班相凱鑫同學(xué)在《不必驚慌，我等天亮，有光》中寫道：“于黑暗中追光，于混沌中靜待花開(kāi)，我的國(guó)家，依然是五岳向上，一切江河依然是滾滾向東，民族的意志永遠(yuǎn)向前。今日之中國(guó)，必將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，驅(qū)散黑暗，讓九州大地?zé)艋痖L(zhǎng)明。”中1901班焦文麗同學(xué)在文章中寫道：“魯迅先生曾言，‘愿中國(guó)的青年如螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。’是啊，不必等候炬火，能做什么便去做，無(wú)論價(jià)值多少，總之那必將成為暗夜蒼茫里的星光，閃爍著耀眼的光輝。”“經(jīng)歷這次疫情，我明白了：原來(lái)，所謂國(guó)泰民安，山河無(wú)恙，便是人聲鼎沸，車水馬龍。”中文1902班李亞?wèn)|同學(xué)在《莫讓大自然對(duì)人類失望》一文中反思了疫情與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系：“人類也只是地球的暫住者，來(lái)也無(wú)定時(shí)，去也無(wú)定時(shí)，如水上泡微小而脆弱。面對(duì)同為是地球租戶的動(dòng)植物們，我們需心懷敬畏，而不是‘不知他命苦，只取自家甜’。”第二期的寫作專題，面對(duì)疫情在全球的肆虐，在王敬艷老師的指導(dǎo)下，有小組的同學(xué)選擇了“疫情與人類命運(yùn)共同體”，有小組的同學(xué)選擇了“疫情下的中國(guó)留學(xué)生”，還有小組的同學(xué)選擇了“從疫情輿情看意見(jiàn)領(lǐng)袖的重要性”等作為自己寫作的主題。中文1901班劉欣怡在文章中寫道：“疫情面前，不分彼此。國(guó)際間的情誼令人動(dòng)容，既有來(lái)自日本的‘山川異域，風(fēng)月同天’‘豈曰無(wú)衣，與子同袍’，也有中國(guó)送往伊朗的‘亞當(dāng)子孫皆兄弟，兄弟猶如手足親’。災(zāi)難面前，人類是一個(gè)共同體。”中1901班張璐璐同學(xué)在文章中寫道：“ 面對(duì)疫情，若沒(méi)有人類命運(yùn)共同體理念，必然會(huì)出現(xiàn)只看到制度對(duì)立、意識(shí)形態(tài)不同、文化沖突的狹隘心理，必然會(huì)出現(xiàn)固執(zhí)于偏見(jiàn)、不以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)反而借助問(wèn)題制造對(duì)立和種族歧視。實(shí)際上，這樣只會(huì)加劇矛盾和沖突，而沒(méi)有團(tuán)結(jié)與合作，就不可能真正戰(zhàn)勝疫情。”通過(guò)基礎(chǔ)寫作課這門課程，王敬艷老師講課程思政融入其中，使同學(xué)們不僅鍛煉了寫作能力，還培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)、大愛(ài)情懷。
在人文學(xué)院，像王敬艷老師這樣的老師很多，他們每天都默默工作在一線，用他們的專業(yè)學(xué)識(shí)和家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生。真正做到讓課程思政入情入心。
中國(guó)庚子年初的新冠肺炎疫情影響到了學(xué)生正常返校，影響到了教師課堂正常教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，面對(duì)新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，人文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員和廣大教師群體齊上陣，積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，開(kāi)展了卓有成效的在線教學(xué)探索，人文學(xué)院一貫重視本科生教學(xué)質(zhì)量的提升，我們將一如既往夯實(shí)本科生教學(xué)這個(gè)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，更好地為學(xué)校的高水平大學(xué)建設(shè)貢獻(xiàn)人文力量！
